Metodologie din 16 martie 2026

Capitolul IDispoziții generale

Articolul 1

(1)Prezenta metodologie stabilește cadrul procedural pentru proiectarea și aprobarea curriculumului la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ), pentru învățământul liceal, filiera tehnologică, respectiv pentru implementarea, monitorizarea și evaluarea implementării acestuia.

(2)Prezenta metodologie are la bază prevederile Legii învățământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările și completările ulterioare, și se raportează la Profilul de formare al absolventului, aprobat prin Ordinul ministrului educației nr. 6.731/2023, la standardele de pregătire profesională specifice calificărilor profesionale și la planurile-cadru pentru învățământul liceal, filiera tehnologică, aprobate prin: Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 4.350/2025 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul liceal cu frecvență zi, Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 6.873/2025 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul liceal special cu frecvență zi, învățământul liceal cu frecvență zi, pentru clasele cu predare a unei limbi moderne în regim intensiv/bilingv, învățământul liceal cu frecvență zi, pentru clasele cu predare a disciplinei informatică în regim intensiv, și învățământul liceal cu frecvență seral/redusă și Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 6.932/2025 privind aprobarea planurilor-cadru pentru învățământul liceal cu predare în limbile minorităților naționale.

Articolul 2

În sensul prezentei metodologii se definesc următorii termeni:

a)curriculum, în sens larg, reprezintă ansamblul structurat al proceselor și al experiențelor de învățare prin care trece elevul pe durata parcursului său școlar; în sens restrâns, cuprinde ansamblul coerent al documentelor de tip reglator care descriu un parcurs de învățare pe care școala îl oferă elevului;

b)curriculumul național este ansamblul coerent al elementelor care reglementează activitatea personalului didactic din învățământul preuniversitar și include planurile-cadru de învățământ, standardele de pregătire profesională, standardele de evaluare asociate unităților de rezultate ale învățării din standardele de pregătire profesională și programele școlare; curriculumul național oferă oportunități de învățare pentru elevi, astfel încât fiecare să își valorifice potențialul, în funcție de pregătire, nevoi și interese de cunoaștere, în vederea integrării și participării active în societate, precum și a dezvoltării durabile și asumării rolului de cetățean informat, responsabil și activ;

c)planul-cadru de învățământ este un document de tip reglator, care stabilește diferențiat, în funcție de nivelul și forma de învățământ, după caz, în funcție de filiera, profilul, specializarea/calificarea profesională, disciplinele/domeniile de studiu/modulele de pregătire obligatorii studiate de către elevi în cadrul curriculumului național, numărul săptămânal/anual de ore alocat fiecăreia/fiecăruia dintre acestea, precum și numărul de ore alocat disciplinelor/domeniilor de studiu/modulelor de pregătire opționale;

d)programa școlară reprezintă un document de tip reglator, care stabilește, pentru fiecare modul de pregătire, oferta educațională corelată cu bugetul de timp și statutul precizat prin planul-cadru și care asigură prin conținuturile sale dobândirea rezultatelor învățării prevăzute în standardele de pregătire profesională; programa școlară include sugestii metodologice și sugestii de evaluare care oferă repere clare pentru proiectarea, desfășurarea și monitorizarea învățării, susținând un demers didactic coerent, flexibil și centrat pe progresul elevilor;

e)curriculumul la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ) reprezintă oferta educațională a unității de învățământ, dezvoltată în parteneriat cu operatorii economici/autoritățile administrației publice locale, pentru adaptarea formării profesionale a elevilor la nevoile locale/regionale ale pieței muncii, și se implementează pe durata stagiilor de pregătire practică, în funcție de numărul de ore alocat prin planurile-cadru de învățământ;

f)standardul de pregătire profesională (SPP) reprezintă documentul în care sunt descrise rezultatele învățării pe care un participant la un program de formare profesională, derulat în cadrul învățământului liceal, filiera tehnologică, trebuie să le demonstreze la finalul acestuia; de asemenea, SPP este documentul care stă la baza evaluării cu scop de certificare;

g)schema orară a clasei reprezintă documentul care specifică toate disciplinele studiate la nivelul unei clase, inclusiv curriculumul la decizia elevului din oferta școlii, și alocările orare corespunzătoare.

Capitolul IIRegimul CDEOȘ, pentru învățământul liceal, filiera tehnologică

Secţiunea 1Statutul CDEOȘ

Articolul 3

În învățământul liceal, filiera tehnologică, denumit în continuare învățământ liceal tehnologic, proiectarea curriculumului se subsumează principiilor de proiectare ale curriculumului național, dar este determinată de următoarele două scopuri fundamentale specifice:

a)dobândirea de către absolvenți a rezultatelor învățării prevăzute în standardul de pregătire profesională necesare pentru adaptarea în prezent și în viitor la cerințele unei piețe a muncii aflate într-o continuă și rapidă schimbare;

b)dobândirea de către absolvenți a acelor rezultate ale învățării transferabile - domenii de competențe-cheie necesare atât pentru integrarea socială, cât și pentru integrarea rapidă și cu succes pe piața muncii.

Articolul 4

(1)CDEOȘ constituie oferta curriculară specifică fiecărei unități de învățământ și este realizat în parteneriat cu operatorii economici/autoritățile administrației publice locale partenere ale unității de învățământ. Prin această ofertă curriculară se asigură cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a elevilor la cerințele pieței muncii locale regionale și/sau naționale.

(2)Prin CDEOȘ se asigură condiții pentru implicarea partenerilor sociali - operatori economici, asociații/organizații locale ale angajatorilor și/sau ale angajaților, autoritățile administrației publice locale - în procesul de identificare a competențelor specifice pieței forței de muncă locale, regionale și/sau naționale, pentru a le transpune în rezultate ale învățării și situații de învățare oferite elevilor.

(3)Această componentă curriculară răspunde nevoii de acordare a unei mai mari flexibilități unităților de învățământ liceal tehnologic cu privire la planificarea și proiectarea ofertei de pregătire profesională a elevilor în parteneriat cu operatorii economici/autoritățile administrației publice.

(4)Propunerile rezultate în cadrul parteneriatului trebuie să se încadreze în demersuri științifice și tehnice consacrate, evitându-se, sub riscul sancțiunilor etice, includerea unor module sau discipline de pseudoștiință sau care nu sunt corelate cu actualitatea din domeniu/specializare.

(5)Atât la fundamentarea și elaborarea CDEOȘ, cât și în desfășurarea procesului educațional în cadrul acestui segment curricular, alături de cadrele didactice pot fi implicați și specialiști din cadrul operatorilor economici parteneri.

Articolul 5

Obiectivele introducerii CDEOȘ sunt:

a)crearea de oportunități pentru aprofundarea/extinderea rezultatelor învățării prevăzute în SPP, cu scopul adaptării la tehnologiile specifice din unitățile economice în care elevii desfășoară pregătirea practică, și/sau rezultate ale învățării noi care sunt solicitate de piața muncii de la nivel local, regional și/sau național și care nu sunt oferite prin componenta obligatorie a curriculumului național;

b)crearea situațiilor de învățare necesare pentru dobândirea rezultatelor învățării corespunzătoare domeniilor de competențe-cheie în contexte legate de formarea profesională.

Articolul 6

Implementarea CDEOȘ oferă următoarele beneficii:

a)contribuie la creșterea flexibilității, adaptabilității și, în perspectivă, a angajabilității absolvenților învățământului liceal tehnologic prin adaptarea pregătirii profesionale a elevilor la nevoile pieței muncii la nivel local, regional și/sau național în scopul facilitării tranziției elevilor de la școală la viața activă și creșterea ratei de inserție socioprofesională;

b)extinde oportunitățile ocupaționale ale elevilor;

c)permite aprofundarea competențelor-cheie, alături de rezultate ale învățării tehnice generale și specializate, în contexte reale de muncă;

d)contribuie la creșterea flexibilității ofertei educaționale a unităților de învățământ;

e)oferă oportunități de dezvoltare durabilă la nivelul comunității locale, prin contribuția activă a partenerilor sociali la dezvoltarea resursei umane la nivel local;

f)contribuie la o mai mare receptivitate a unității de învățământ cu privire la nevoile comunității locale;

g)creează oportunități pentru dezvoltarea relațiilor dintre unitatea de învățământ și piața muncii de la nivel local.

Articolul 7

Numărul de ore pe săptămână alocat pentru CDEOȘ este stabilit prin planul-cadru de învățământ pentru fiecare profil și calificare profesională și respectarea acestuia este obligatorie pentru toate unitățile de învățământ cărora li se aplică planurile-cadru.

Secţiunea a 2-aComponența CDEOȘ

Articolul 8

În învățământul liceal tehnologic, CDEOȘ este format din:

a)stagii de pregătire practică;

b)curriculum pentru aprofundare și inserție profesională (CAIP).

Articolul 9

(1)Curriculumul asociat stagiilor de pregătire practică este elaborat de unitatea de învățământ, în parteneriat cu operatorii economici/autoritățile administrației publice locale, pentru adaptarea formării profesionale a elevilor la nevoile locale ale pieței muncii.

(2)Orele de pregătire practică incluse în CDEOȘ se desfășoară în atelierele de la școală sau la operatorul economic/instituția publică parteneră. Denumirea și conținutul modulului/modulelor de CDEOȘ pentru orele de pregătire practică vor fi stabilite de către unitatea de învățământ în parteneriat cu operatorul economic/instituția publică parteneră, cu avizul inspectoratului școlar.

(3)La toate profilurile, din numărul total de ore alocate anual stagiilor de pregătire practică se pot aloca, după caz, la decizia unității de învățământ, în consultare cu operatorii economici parteneri, un număr între 0 și 60 de ore pentru acomodare, învățare remedială, care constituie curriculum pentru acomodare, învățare remedială.

(4)Curriculumul pentru acomodare, învățare remedială se poate aloca, după caz, la decizia unității de învățământ, în consultare cu operatorii economici parteneri, pentru module de specialitate și/sau discipline de cultură generală, pentru activități de acomodare/învățare remedială/pregătirea examenului național de bacalaureat.

(5)În cazul alocării curriculumului pentru acomodare, învățare remedială pentru studiul unor discipline de cultură generală, unitatea de învățământ va realiza o analiză de nevoi, documentată anual, efectuată de comisia pentru curriculum de la nivelul unității de învățământ, în colaborare cu operatorii economici parteneri.

(6)Caracteristicile curriculumului pentru acomodare, învățare remedială, alocat disciplinelor de cultură generală, parte a trunchiului comun, sunt următoarele:

a)nu necesită denumire și programă școlară proprie, fiind asociat unei discipline obligatorii, și păstrează aceleași competențe specifice și aceleași conținuturi din programa școlară de trunchi comun;

b)are asociat un document elaborat la nivelul unității de învățământ, ca anexă la programa școlară a disciplinei căreia îi este asociat curriculumul, care cuprinde: justificarea propunerii pe baza analizelor de nevoi realizate la nivelul unității de învățământ; lista de noi activități de învățare pentru dobândirea competențelor prevăzute de programa disciplinei; descrierea strategiilor didactice de sprijin și exemplificarea de resurse adaptate, în situația în care acesta are caracter remedial/de recuperare;

c)nu necesită rubrică nouă în catalog; notele și absențele se consemnează, după caz, în rubrica disciplinei la care este asociat curriculumul în rubrica proprie din catalog;

d)este avizat de operatorul economic/autoritatea publică locală și aprobat în consiliul de administrație al unității de învățământ.

Articolul 10

(1)CAIP reprezintă 30 de ore/an de studiu care se alocă de unitatea de învățământ, cu consultarea elevilor, din oferta dezvoltată în parteneriat cu operatorii economici/autoritățile administrației publice locale, și care pot fi utilizate pentru stagii de pregătire practică sau pentru disciplinele de cultură generală, în vederea dobândirii rezultatelor învățării necesare inserției pe piața muncii.

(2)Alocarea acestor ore se face în baza unui document de argumentare/justificare elaborat și asumat de unitatea de învățământ, cu consultarea elevilor, din oferta dezvoltată în parteneriat cu operatorii economici/autoritățile administrației publice locale.

(3)CAIP alocat disciplinelor de cultură generală prezintă caracteristicile menționate la art. 9 alin. (5).

(4)În situația alocării orelor către disciplinele de cultură generală, oferta va include minimum două discipline. Oferta cuprinzând disciplinele de cultură generală se va supune consultării elevilor în anul școlar anterior implementării.

Articolul 11

(1)Alocarea către disciplinele de cultură generală a 0-60 de ore din stagiile de pregătire practică pentru curriculumul pentru acomodare, învățare remedială și a 30 de ore pentru CAIP nu poate prevala asupra rolului acestor ore în formarea profesională necesară dobândirii unei calificări profesionale.

(2)Utilizarea orelor din curriculumul pentru acomodare, învățare remedială și din CAIP pentru discipline de cultură generală nu are caracter prioritar, ci subsidiar și complementar, în condițiile în care:

a)nu afectează dobândirea rezultatelor învățării prevăzute în standardele de pregătire profesională;

b)respectă obligațiile asumate față de operatorii economici parteneri;

c)este fundamentată pe analiza nevoilor și, după caz, a opțiunilor elevilor, fiind aprobată de conducerea unității de învățământ și avizată de operatorii economici parteneri.

(3)Pentru clasele din învățământul liceal tehnologic, cu predarea unei limbi moderne în regim intensiv, se alocă, suplimentar față de numărul de ore prevăzut în trunchiul comun, 60 de ore pentru studiul limbii moderne, din CDEOȘ, din numărul de ore aferent stagiilor de pregătire practică, în condițiile în care nu sunt alte prevederi incluse în planurile-cadru aprobate pentru acest tip de clase.

(4)Pentru clasele din învățământul liceal tehnologic, cu predarea unei limbi moderne în regim bilingv, se alocă, suplimentar față de numărul de ore prevăzut în trunchiul comun, 90 de ore pentru studiul limbii moderne, din CDEOȘ, din care 60 de ore din numărul de ore aferent stagiilor de pregătire practică și 30 de ore din curriculumul pentru aprofundare și inserție profesională, în condițiile în care nu sunt alte prevederi incluse în planurile-cadru aprobate pentru acest tip de clase.

Capitolul IIIProiectarea și aprobarea CDEOȘSecţiunea 1 Proiectarea CDEOȘ

Articolul 12

În vederea elaborării CDEOȘ sunt prevăzute următoarele etape:

a)identificarea nevoilor locale/regionale, competențele necesare a fi luate în considerare în proiectarea CDEOȘ: se fundamentează prin investigații realizate cu sprijinul partenerilor sociali, al operatorilor economici parteneri ai unităților de învățământ, al membrilor comitetului local de dezvoltare a parteneriatului social în formarea profesională, al unor ONG-uri și al altor factori interesați, prin analiza documentelor de planificare educațională pe termen scurt și mediu - Planul regional de acțiune pentru învățământ (PRAI), Planul local de acțiune pentru învățământ (PLAI), Planul de acțiune al școlii (PAS), precum și prin analiza unor studii ale pieței muncii;

b)stabilirea grupului de lucru în vederea elaborării CDEOȘ; grupul de lucru trebuie să aibă o structură bipartită, fiind format din reprezentanți ai unităților de învățământ și reprezentanți ai operatorilor economici/autorităților publice locale parteneri/partenere ai/ale unității de învățământ, organizații nonprofit, alți factori interesați;

c)proiectarea CDEOȘ se realizează anual pentru a răspunde schimbărilor care intervin pe piața forței de muncă la nivel local, regional și/sau național.

Articolul 13

(1)Procesul de proiectare a CDEOȘ presupune parcurgerea următoarelor etape:

a)analiza nevoilor de formare identificate la nivelul operatorilor economici parteneri ai unității de învățământ;

b)identificarea rezultatelor învățării care răspund acestor nevoi de formare; rezultatele învățării pot fi cele existente în standardul de pregătire profesională, care să necesite aprofundare/extindere, sau pot fi suplimentare celor din standardul de pregătire profesională, dar relevante pentru calificarea profesională care va fi dobândită de elevi și contextul pregătirii teoretice/practice a elevilor;

c)elaborarea conținuturilor și situațiilor de învățare necesare dezvoltării rezultatelor învățării identificate;

d)stabilirea listei minime de resurse materiale;

e)precizarea sugestiilor metodologice;

f)precizarea sugestiilor privind evaluarea;

g)precizarea bibliografiei;

h)redactarea modulului de curriculum prin încadrarea în norma orară alocată în planul-cadru de învățământ.

(2)Formatul programei școlare a CDEOȘ este prezentat în anexa nr. 1 la prezenta metodologie.

Secţiunea a 2-aAprobarea CDEOȘ

Articolul 14

Aprobarea CDEOȘ se face de către consiliul de administrație al inspectoratului școlar județean/al municipiului București, fiind precedată de procesul de avizare.

Articolul 15

Procesul de avizare a CDEOȘ cuprinde următoarele etape:

a)avizarea de către comisia metodică a ariei curriculare Tehnologii din unitatea de învățământ;

b)avizarea de către consiliul de administrație al școlii;

c)avizarea de către operatorul economic/administrația publică locală partener(ă);

d)avizarea de către comitetul local de dezvoltare a parteneriatului social, structură consultativă ce funcționează în cadrul consiliilor consultative ale inspectoratelor școlare, cu atribuții în domeniul învățământului liceal tehnologic.

Articolul 16

Avizarea și aprobarea CDEOȘ se realizează conform Fișei de evaluare a CDEOȘ, prezentată în anexa nr. 2 la prezenta metodologie.

Articolul 17

Avizarea și aprobarea CDEOȘ se realizează anual, existând posibilitatea prelungirii valabilității în cazul în care nu intervin modificări cu privire la rezultatele învățării și/sau situațiile de învățare solicitate de partenerii sociali.

Capitolul IVDispoziții finale

Articolul 18

Anexele nr. 1 și 2 fac parte integrantă din prezenta metodologie.

Anexa nr. 1

la metodologie

Formatul curriculumului la decizia elevului din oferta școlii

Date de identificare a CDEOȘ:

1.instituția de învățământ: ............................................................;

2.denumirea operatorului economic/instituției publice partener(e): ..........................;

3.titlul CDEOȘ: ........................................................................................;

4.tipul de CDEOȘ (aprofundare/extindere/modul nou): ......................................;

5.profilul/domeniul de pregătire profesională: ..............................................;

6.calificarea profesională: .....................................................................;

7.clasa: ........................................................................................;

8.numărul de ore: ............................................;

9.autorii:

–unitatea de învățământ: ......................................................;

–operatorul economic: .......................................................

Notă de prezentare:

–denumirea calificării: .........................................................;

–nivelul de calificare: .........................................................;

–numărul de ore alocat modulului: .........................................................;

–scopul modulului CDEOȘ: .........................................................;

–rolul modulului CDEOȘ în pregătirea de specialitate a elevului și argumentarea parcurgerii sale în anul de studiu, în unitatea de învățământ respectivă, în regiunea/localitatea respectivă: .........................;

–situațiile de învățare care răspund nevoilor de formare identificate împreună cu operatorul economic/administrația publică locală parteneră a unității de învățământ: .......................................;

–scurtă descriere a nevoilor de formare cărora le răspunde modulul CDEOȘ și a rezultatelor învățării din SPP propuse a fi dobândite sau a rezultatelor învățării suplimentare propuse, precum și lista unității/unităților de rezultate ale învățării din SPP^1) vizate, căreia/cărora le sunt integrate rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/extindere: ........................................................;

Tabel de corelare dintre rezultatele învățării și conținuturile învățării

Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte, instrumente, machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice etc.) necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în școală sau la operatorul economic):

.......................................................................;

...................................................................... .

Sugestii metodologice

Se vor prezenta:

–informații cu rolul de a orienta cadrul didactic/tutorele asupra modalităților de dezvoltare a rezultatelor învățării exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini/responsabilitate și autonomie prin intermediul conținuturilor prevăzute;

–exemple de activități de învățare, cu accent pe activități practice;

–exemple de metode didactice recomandate, centrate pe elev și pe activitatea acestuia, însoțite de detalieri privind folosirea unora dintre acestea în procesul didactic de predare/învățare.

Sugestii privind evaluarea

Sugestiile privind evaluarea vor fi definite prin raportare la specificul rezultatelor învățării urmărite și al conținuturilor învățării prevăzute; vor fi formulate tipuri/metode de evaluare și exemple de instrumente/itemi de evaluare, cu detalieri pentru acele rezultate ale învățării prezentate la sugestiile metodologice.

Bibliografie: ............................................................................ .

^1) Se va/vor preciza, dacă este cazul, acea/acele unitate/unități de rezultate ale învățării din SPP care va/vor avea rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/extindere în cadrul CDEOȘ.

^2) Se vor preciza, după caz, rezultate ale învățării suplimentare exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini sau codurile corespunzătoare rezultatelor învățării propuse spre aprofundare/extindere, conform SPP.

^3) Conținuturile învățării - se vor preciza acele conținuturi ale învățării agreate împreună cu operatorul economic, corelate cu cunoștințele, abilitățile și atitudinile menționate.

Anexa nr. 2

la metodologie

Fișă de evaluare a curriculumului la decizia elevului din oferta școlii

Criterii și indicatori de evaluare

^1) Se va/vor preciza, dacă este cazul, acea/acele unitate/unități de rezultate ale învățării din SPP care va/vor avea rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/extindere în cadrul CDEOȘ.